在对学生的教育中，古人非常注意培养学生独立思考和自主研究的能力。在探讨学问解决问题的过程中，求学者各抒己见，引导者适时地启发教学，起到鼓励或者纠正的作用，求学者在启发下进行反复的思考和验证，最终得出结论，这就是“不悱不发”。这种激发学生求知性的启发式教学方法，一般认为是孔子首创。

《论语·述而》有云：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”“愤”，就是苦苦冥想，想要寻求答案而又未能想通；“悱”就是想要发言表达见解却不知道要如何表达；“启”和“发”就是指老师的指导和启发。这句话的意思是说，老师发现学生苦思冥想却得不到答案，就先不要启发他，等学生自己想明白；老师发现学生有表达的欲望却说不出来，也不要替他说出来，等他继续思考，直到把想说的话说出来为止。如果老师列举了一个例子给学生思考，发现学生似懂非懂，不能举一反三，就要适时地停止自己的讲解，不要帮学生举一反三，而是等他们自己领会其中的道理。

孔子“不悱不发”的教学方法，很值得我们借鉴。中华人民共和国第21个教师节来临之际，时任总理的温家宝特意探望北京师范大学的学生。对于这些即将走上教师岗位的青年学生，温家宝提出了一个很重要的观点：“不愤不启，不悱不发”，这也就是我们今天所说的启发式教学。温家宝也很赞同孔子的观点，还特意强调，启发式教学理念是孔子最早提出来的，比西方人认为的启发式教学之父——苏格拉底还早。

可见，“不愤不启，不悱不发”的理念是现代教育的方向，是教育的希望。相比填鸭式的老旧教学方式，启发式教学能激发学生的求知欲，让青少年主动自觉地探求真理，开发智力，提出新颖的观点。一个国家的希望在于创新，创新的观念要想深入人心，就必须从小孩教起，从举一反三教起。温家宝深谙这个道理。

所谓“不悱不发”“举一反三”，就是要让学生把握学习的主动权，并把学到的知识运用到实际中去。孟子强调“引而不发”。只有让学生自己开动脑筋，才不会扼杀学生的聪明才智。不仅如此，孟子还说：“尽信《书》，则不如无《书》。”孔子在评价学生颜回时还说：“颜回这个人，我说什么他听什么，从来都没有疑虑，真是愚蠢极了。不过看他平时的作为却是把我教他的东西运用到了实处，也不失为一个聪明人。”孟子和孔子的观点很明了，学习要运用到实处，能举一反三，才能说是真的掌握了知识。如果不能落实到实处，还不如不学习书本知识。

“不悱不发”不仅针对教学领域，也是一种人生的智慧。学海无涯，无论是青少年学生，还是社会工作者，还是耄耋老人，应该做到心中有疑问，而不是一味地相信书本，相信权威。无论何时何地，一个人都必须具备思考和判断的能力。朱熹说得好：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”心存疑问，并坚定信念找出答案，最终达到没有疑惑的状态，这才是人的进步之处。

小说《极简儒》 第二十章不悱不发 试读结束。